Làm quen lớp 5 – Làm sao để học sinh cảm thấy mình quan trọng?
Chào mừng quý vị phụ huynh và các em học sinh thân yêu đã quay trở lại với blog của tôi!
Thực trạng và lý do cần quan tâm
Khi bước vào một môi trường mới hoặc quay lại trường sau kỳ nghỉ dài, mỗi học sinh đều có những tâm lý khác nhau. Có em nhanh chóng hòa nhập, năng động kết nối, nhưng cũng có những em rụt rè, ít nói, hoặc mang theo những nỗi lo riêng về việc học, về bạn bè. Nếu giáo viên chủ nhiệm không tạo được một không khí ấm áp, thân thiện ngay từ đầu, những học sinh này có thể cảm thấy lạc lõng, thậm chí là bị bỏ rơi, dẫn đến sự thiếu tự tin, ngại giao tiếp và ảnh hưởng đến cả quá trình học tập sau này. Đặc biệt với học sinh lớp 5, tâm lý các em đã có những thay đổi rõ rệt, không còn là những cô cậu bé lớp 1 ngây thơ mà đã bắt đầu hình thành ý thức cá nhân, mong muốn được công nhận và thể hiện bản thân. Vì vậy, việc giúp các em cảm thấy mình quan trọng không chỉ là tạo sự thoải mái ban đầu mà còn là nền tảng để xây dựng lòng tự tin, tinh thần trách nhiệm và gắn kết tập thể sau này.
Cách làm cụ thể để học sinh cảm thấy mình quan trọng
Việc tạo ra mối quan hệ tích cực ngay từ tuần đầu tiên là chìa khóa để mỗi học sinh cảm thấy mình quan trọng.
1. Trò chơi làm quen – Phá băng khoảng cách:
Trò chơi “Vòng tròn tên và sở thích”: Yêu cầu học sinh ngồi thành vòng tròn. Mỗi em giới thiệu tên mình và một sở thích đặc biệt. Ví dụ: "Tớ là An, tớ thích đọc sách phiêu lưu." Học sinh tiếp theo sẽ nhắc lại tên và sở thích của bạn trước, rồi thêm tên và sở thích của mình. Trò chơi này giúp các em nhớ tên nhau nhanh chóng và tìm thấy điểm chung ban đầu.
Trò chơi “Tìm bạn bốn phương”: Chuẩn bị các phiếu có ghi đặc điểm như "Tìm người có sinh nhật trong tháng 9", "Tìm người có anh/chị", "Tìm người thích vẽ"... Yêu cầu học sinh di chuyển trong lớp để tìm bạn có cùng đặc điểm và ghi tên vào phiếu. Trò chơi này khuyến khích các em giao tiếp, tìm hiểu về nhau một cách chủ động.
2. Xây dựng bảng lớp – Dấu ấn của mỗi cá nhân:
Bảng “Ngôi sao của lớp tôi”: Chia bảng thành các ô nhỏ, mỗi ô dành cho một học sinh. Yêu cầu các em tự vẽ hình ảnh về bản thân, ghi tên, sở thích, ước mơ hoặc điều mình mong muốn ở lớp 5. Sau đó, dán hình ảnh và thông tin của mỗi em lên bảng. Đây không chỉ là một hoạt động trang trí lớp học mà còn là cách để mỗi em thấy "dấu ấn" của mình trong tập thể, cảm thấy mình được nhìn nhận và ghi nhận.
"Cây điều ước": Treo một cây giả hoặc vẽ cây lớn trên bảng. Mỗi học sinh viết điều mình mong muốn đạt được trong năm học này (ví dụ: "Con muốn học giỏi Toán hơn", "Con muốn kết thêm nhiều bạn tốt") lên một chiếc lá nhỏ và dán lên cây. Khi nhìn thấy những "chiếc lá ước mơ" của mình và của bạn, các em sẽ cảm thấy mình có mục tiêu và được chia sẻ những suy nghĩ cá nhân.
3. Phân vai trò và nhiệm vụ – Khẳng định giá trị bản thân:
Trưởng nhóm/Tổ trưởng luân phiên: Ngay từ đầu, tôi thường phân công các vai trò trưởng nhóm hoặc tổ trưởng theo tuần/tháng. Mỗi em sẽ có cơ hội được trải nghiệm vai trò lãnh đạo, quản lý công việc nhóm hoặc hỗ trợ các bạn. Điều này không chỉ rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm mà còn giúp các em cảm thấy mình có trách nhiệm và đóng góp vào hoạt động chung của lớp.
"Trợ lý" của giáo viên: Tôi thường chọn 1-2 học sinh luân phiên làm "trợ lý" của mình trong ngày, tuần đó. Nhiệm vụ của các em có thể là giúp phát bài, thu bài, chuẩn bị đồ dùng học tập, hoặc nhắc nhở các bạn giữ trật tự. Khi được giao những nhiệm vụ nhỏ nhưng ý nghĩa, các em sẽ cảm thấy mình được tin tưởng và quan trọng đối với giáo viên và tập thể lớp.
Phân công trực nhật/trực ban rõ ràng: Chia nhỏ các nhiệm vụ trực nhật và phân công cụ thể cho từng cá nhân hoặc nhóm. Đảm bảo rằng mọi học sinh đều có cơ hội được tham gia và đóng góp vào việc giữ gìn vệ sinh chung của lớp.
Minh họa từ trải nghiệm thực tế
Tôi còn nhớ năm học trước, có một em học sinh tên Linh, em khá nhút nhát và ít nói. Trong tuần đầu tiên, khi tôi yêu cầu các em tự giới thiệu, Linh chỉ nói rất nhỏ và gần như không ai nghe thấy. Nhận thấy điều đó, trong hoạt động "Bảng Ngôi sao của lớp tôi", tôi đã hỏi Linh về ước mơ của em. Em trả lời rằng em muốn trở thành một họa sĩ. Tôi đã khích lệ em vẽ một bức tranh nhỏ về ước mơ đó và dán lên bảng. Ngay sau đó, tôi đã giao cho Linh nhiệm vụ trang trí thêm cho góc bảng của lớp, và em đã rất hào hứng thực hiện.
Vài ngày sau, khi tôi phân công các nhóm nhỏ để thảo luận về nội quy lớp học, tôi đã sắp xếp Linh vào một nhóm có các bạn năng động, hòa đồng. Tôi cũng thường xuyên hỏi ý kiến Linh khi cả lớp xây dựng nội quy. Dần dần, Linh bắt đầu cởi mở hơn, em không còn ngại ngần khi phát biểu ý kiến và đã chủ động tham gia vào các hoạt động của lớp. Đến cuối kỳ, Linh đã trở thành một trong những học sinh tự tin và tích cực nhất lớp. Điều đó cho thấy, đôi khi chỉ một hành động nhỏ, một sự ghi nhận kịp thời cũng đủ để một học sinh cảm thấy mình quan trọng và tự tin bộc lộ khả năng của bản thân.
Đúc kết giá trị và lời kêu gọi hành động
Việc giúp học sinh cảm thấy mình quan trọng ngay từ những ngày đầu năm học không chỉ là tạo không khí vui vẻ mà còn là nền tảng vững chắc cho một năm học thành công. Khi học sinh cảm thấy được tôn trọng, được lắng nghe và có giá trị, các em sẽ tự tin hơn, tích cực hơn trong học tập và rèn luyện. Điều này không chỉ giúp các em phát triển cá nhân mà còn góp phần xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, yêu thương.
Vậy nên, hãy bắt đầu năm học bằng sự quan tâm chân thành đến từng cá nhân học sinh. Dành thời gian lắng nghe, quan sát và tạo cơ hội cho các em được thể hiện bản thân. Hãy nhớ rằng, mỗi học sinh là một cá thể độc đáo và đều xứng đáng được cảm thấy mình quan trọng. Bằng những hành động nhỏ bé nhưng ý nghĩa, chúng ta, những người giáo viên chủ nhiệm, có thể tạo nên sự khác biệt lớn trong hành trình trưởng thành của các em. Hãy cùng nhau xây dựng một môi trường học tập mà ở đó, mỗi học sinh đều cảm thấy mình là một "ngôi sao" thực sự!
Nhận xét
Đăng nhận xét